ארכיון חודשי: פברואר 2016

סמכות מקרינה

סמכות מקרינה
סמכות מחייכת, צוחקת, מבלה. סמכות נהנית.
אנחנו מודל וכאשר אנחנו מרשים לעצמינו להיות חיוניים, רעננים, שמחים המסר עובר כמו גלים בים. הבית נהיה מאוורר מכעס או ממתח ומשב רוח רענן כייפי ושובבי נכנס בדלת.
חייכו אליהם, שימו מוזיקה, ריקדו, שירו יחד עם הילדים, שחקו איתם את משחקי הילדות המוכרים, גם בכתה וגם בבית. הכניסו הומור לחיים וצחקו הרבה. שתפו באירועים מצחיקים שהיו לכם במהלך היום וצאו בעצמיכם לבלות.
כך, גם הרגעים הכעוסים, עצובים , עצבניים, יכנסו לפורפורציה. רגעי הכעס יהיו רק רגעים ביום ולא יצבעו הכל בשחור…. הילדים ילמדו לקחת דברים יותר בקלות.

מסר פשוט? קלישאה? נראה אתכם!!

אתם עוד פה? עוד לא יצאתם ???? סמל ההבעה ‏‎smile‎‏

 

של מי השיעורים האלה????

הילד מורח את השיעורים שעות על גבי שעות. איך מפסיקים את זה?
או- של מי השיעורים האלה?????
או – מה המטרה????
או – האם המריחה היא בדיקת גבולות ??? אולי הוא מצא תפקיד חדש ומקום בו הוא מקבל יחס מיוחד? דרך השיעורים – דורש את העזרה שלנו, מתבכיין שיש הרבה שיעורים, מתמרח…...

או אולי קיים באמת קושי? בקריאה, כתיבה, ריכוז , הבנה.

או אולי סתם נמאס לו מללמוד והוא מנסה לדחות לרגע האחרון (כמו כולנו).

ואולי גם וגם וגם ?

נעשה סדר:
1. שיעורים הם של הילד – לא שלנו.
2. נלמד אותו תכנון זמן ותכנון עבודה – חלוקה של כמות השיעורים לפי ימים על פי המקצוע הנדרש הקרוב ביותר , נסמן איתו יעדים בחוברת.
3. נדבר על מטרת השיעורים: לתרגל ולהפנים ידע/ להוסיף ידע על הקיים/ הכנה לשיעור הבא/הרגלי למידה והתמדה ועוד על פי שיקולכם.
3. בשיחה משותפת, נחליט איתו מהי השעה היעילה ביותר עבורו להכנת השיעורים. (רצוי לכוון ולתווך – בעיקר אם הוא מציע להכין שיעורים בתשע בערב סמל ההבעה ‏‎smile‎‏ ) וכמה זמן הוא חושב שכדאי להקציב לשיעורים.
(ילד עד כתה ד' לא אמור לשבת על שיעורים יותר משעה).
4. נודיע לו כי מעתה השיעורים הם באחריותו – אנחנו יכולים לסייע, לכוון ולתווך אבל הוא האחראי.
5. אחרי השעה היעודה, נאפשר לו לקום מהכיסא, גם אם לא סיים את השעורים. (את הדין והחשבון נשאיר למורה ולו בבית הספר)
6. נחזק ונעודד אותו כאשר הוא עומד ביעדים של עצמו ונשקף מה הוא מרוויח מכך (להיפגש עם חברים יותר מוקדם, לצפות בטלוויזיה וכו'….)
7. כאשר הוא לא מצליח , נעודד אותו שאנחנו בטוחים כי מחר יצליח יותר..

ובמידה והילד מתקשה
1. כדאי לבחון עם המורה מה עיקר ומה טפל.
2. בתיאום איתה, נסנן את עבודת הבית לאיכות על חשבון כמות.
3. נכוון אותו להיות לומר עצמאי.

לסיכום: נחשוב, מה באמת חשוב? מה המסר והערכים אותם אנחנו רוצים להעביר לילד? ניתן לשיעורים את המקום הראוי להם לא פחות ולא יותר….